认识ADHD

多元大脑系列：认识自闭症

每个自闭儿的能力和行为表现都不同，有者拥有很明显的自闭症特点，有者则非常接近一般人，而后者所面对的困难往往不容易被发现。不过，他们都拥有以下特征，只是每个人的程度不同。 

  

特征1：社交与沟通困难 

例子： 

  

喜欢独处、没有朋友

缺乏眼神交流 

很少主动与人展开互动或不与人交谈

不会玩想象力游戏，如：假扮游戏、家家酒 

没有用语言与人沟通  

没有礼貌、无礼 

不会依据情景给予适当的反应/没有反应 

缺乏情感和同理心 

  

为什么会这样？ 

换个新的做法吧！（刊登于《孩子》杂志159期 教总出版 2020年10月发行）

近年来，各媒体都在推广自闭症和其他特殊群体，大众对自闭症等特殊人士已不再感到陌生，对他们的认识也逐渐提升。

部分人士对这个群体也表示关心，也想伸出援手。

通常，大家只想到以捐款的方式来表示关怀。其实，除了捐款之外，他们更需要大众的支援和接纳。

因此，我们还可以做很多事，来表达对特殊人士的支持和接纳，如：

面对特殊人士时，我们可以怎么做？

刊登于《孩子》杂志158期 教总出版（ 2020年7月发行）标题：他的障碍只是某个特征，不是全部

有一次在超市排队付钱时，看见隔我两排有个妈妈带着一个小男孩，也在排队付钱。

这个小男孩看上去有七、八岁，衣着整齐。他不停地喃喃自语，有时候大声，有时候小声。他会突然间哈哈笑起来，也会不时举起手在眼前摇晃。

他的妈妈则紧握他的另一只手，一直提醒他安静。

他的行为举止与自闭儿颇为相似，也难免引起旁人的注意。


善意微笑，就已足够

就在这个时候，排在这对母子前面的一个妈妈微笑着和小男孩的妈妈打招呼，还和她说起话来。接着，这个妈妈和小男孩打招呼，还叫身边的小女孩挥手，跟小男孩说“哈罗”。小男孩听见了，突然停下他不断摇晃的手，也一边挥手，一边说“哈罗”。

这个妈妈和小女孩善意的举动，来得正是时候，帮助原本担心孩子会打扰到四周人的这个母亲化解了尴尬。

有些人遇见特殊人士的时候，因不知该如何反应，所以会不知所措，或是假装看不见。当孩子注视着特殊人士时，担心孩子的注视会令对方觉得尴尬，所以阻止孩子继续观看。

互动游戏（一）：吹泡泡

进行互动游戏的重点是通过有趣的活动，提升孩子的专注力，让孩子产生内在动机。动机推动孩子去思考及计划如何反应，然后主动与人沟通，并运用表情、眼神、声音和肢体动作来回应，或解决问题。整个过程由孩子主导（进行孩子喜欢的活动，没有指示孩子如何回应），成人是跟随者。

互动游戏 （一）：吹泡泡 

用具/教材：吹泡泡用具 

建议步骤： 

接纳与信任，更胜怜悯之心 （刊登于《孩子》杂志157期 教总出版 2020年4月发行）

每当有人问起我的工作时，我发现大部份的人都会不约而同地对特殊孩子产生怜悯之心，同时也对他们的父母深表同情。

他们的反应并不难理解。因为“缺陷”或“残疾”已变成了特殊孩子的标签，也导致特殊人士难以像一般人般生活和工作。

这种想法，让许多人觉得特殊人士低人一等。

在肯定中， 能力绽放光彩！（刊登于《孩子》杂志156期 教总出版 2020年1月发行）

铭铭是一个有听觉障碍的小弟弟，也是我的手语老师。

那年，我还是个高中生，我们每天乘搭同一辆巴士上学放学。

有一次放学后，我看见他站在马路对面看着我。他并没有越过马路，反而隔着马路与我“对话”起来。我们用手语一来一往地互相回应，很是有趣！虽然我所知的手语有限，但他一点也不嫌弃。

那一刻，我深深感受到，手语让人与人之间多了一种沟通方式。纵使隔了一段距离，纵使彼此听不见对方，但只要能看到对方，一样可以流畅地沟通。

我与铭铭的不同，并没有造成互动上的困扰，只要我们接纳差异，反而能够增添色彩！

当自闭儿情绪失控时……（刊登于《孩子》杂志155期 教总出版 2019年11月发行）

自闭儿在表达沟通、自我调节等能力上的缺失，常会导致他们的需求无法被理解，而得不到及时且适当的处理。

在面对过度的感官刺激时，他们很容易情绪失控，甚至崩溃，而可能做出各种挑战性行为，如：自伤行为、暴力或攻击性行为、哭闹。

面对自闭儿，成人冷静有道

当孩子出现以上行为时，身为成人，我们可以怎么做呢？

多玩多互动， 强化特殊孩子的社交能力（刊登于《孩子》杂志154期）

刊登于《孩子》杂志154期 教总出版（2019年9月发行） 

特殊孩子在成长上面对一些障碍，使得各方面的能力，包括互动与社交能力发展缓慢。

他们表达和沟通的能力可能与一般人不同，仅能用有限的语言能力，或通过动作或行为来表达。因此，往往不容易被人理解，或让人误解。

不过，可以肯定的是，他们同样喜欢与人交往，也需要朋友。他们只是缺乏社交能力，尤其是自闭儿。


如何提升社交能力？


如何与特殊孩子互动，并通过互动的方式来提升他们的社交能力，至为重要。

1.观察孩子的行为，了解孩子的喜好和感觉需要

我们也出去旅行吧！（刊登于《孩子》杂志153期）

刊登于《孩子》杂志153期 教总出版（2019年7月发行） 

乘着假日与家人一起去旅行是件非常愉快的事。

但有些特殊孩子可能因无法适应不熟悉的环境，而在大庭广众之下大闹情绪或做出各种不当行为，这不但令父母感觉尴尬，有时候也可能会遭受到大众奇异的眼光、不谅解、指指点点或批判。

这些担忧或不愉快的经历，难免让有些父母却步而不愿带孩子外出。

其实，只要事前做好准备，即便家里有特殊小孩，也能一家大小快乐地游玩。

既成长，身心也舒适 （刊登于《孩子》杂志152期）

刊登于《孩子》杂志152期 教总出版（2019年5月发行） 

特殊孩子需要接受各种各样的密集训练和治疗。

如果没有积极给予训练，而是抱着侥幸的心态，以为孩子的问题会随着年龄增长而改善，就有可能错失训练他们的良机。

可是，若把孩子的时间安排得太满，每天只穿梭于各种学习或治疗中心，孩子非但缺乏休息时间，亲子互动时间也减少了。有者甚至连午饭和午睡时间都让孩子在车上度过，这种“密集”的训练可说是一种折磨。

孩子每日的生活作息无法取得平衡，将深深影响孩子的学习和成长。孩子和家人的生活素质也会降低。

因此，替孩子安排日常作息时，除了要考虑孩子的需要之外（切记：不是你认为孩子应该学什么，而是依据孩子面对什么障碍和困难、目前的能力或情况来考量），还要照顾到孩子的身心灵健康。

作息表安排，讲求合理适当

为孩子安排训练时，也不要人云亦云，因为每一个孩子的能力和问题都不同。

即便有些孩子在某个学习中心或接受某种治疗有明显的进步，也不一定适合每个孩子。

可见，要帮助孩子成长，安排适当和适量的训练及活动，极为重要。

那么孩子每日的生活里需要具备什么项目呢？

妈妈，我丢东西是因为我想告诉你……（刊登于《孩子》杂志151期）

刊登于《孩子》杂志151期 教总出版（2019年3月发行） 

 照片来源：互联网（www.pixabay.com）


特殊小孩常常会做出各种令人难以捉摸的行为，总让父母和家人感觉烦恼和难以与其相处。

其实，特殊小孩的心思比一般孩子简单，他们又怎么可能难相处？

那么，当特殊小孩做出问题行为时，我们可以怎么做呢？


找出行为背后的讯息


首先我们要做的事是找出孩子有关行为所要传达的讯息，我们才可以给予更恰当的回应。

这些讯息包括引起注意力、逃避或抗拒、自我娱乐或好玩、无法自我调节、感官知觉问题、身体不适等。

而如何找出隐藏在行为背后的讯息？

通过细心观察、分析，这些隐藏的讯息就会慢慢浮现。之后，我们才可以针对讯息寻找对策。

倘若认为孩子有很多“问题行为”，可以先挑孩子其中一个行为来进行观察，并把观察过程和结果记录下来，然后再进行分析。

做记录时，要记录的事项包括发生“问题行为”的时间和地点、有关问题出现前所发生的事或情境、成人和孩子的反应（包括动作反应、情绪、表情、说话语气）。

切记，记录做得越详细，对接下来分析孩子的行为越有帮助。


步骤一：行为观察记录

当宝贝被诊断为特殊孩子时……（刊登于《孩子》杂志150期）

刊登于《孩子》杂志150期 教总出版（2019年1月发行） 

当孩子被诊断为特殊孩子时，很多父母都会感到茫然、不知所措，到底该怎么做？往后漫长的岁月里，该如何与孩子一同走下去？

特殊孩子的父母，意味着将踏上有别于一般家庭的教养之路。


应对有办法


初始阶段，父母可以怎么做？

面对特殊孩子的行为问题，骂与罚真的有用吗？（刊登于《孩子》杂志148期）

刊登于《孩子》杂志148期 教总出版（2018年9月发行）  标题：《我们都可以选择更好的互动方式》

特殊孩子的不当或偏差行为总是层出不穷。

我曾经被他们捏伤、被咬到淤青，也曾被挥拳打破眼镜，甚至被眼镜碎片划伤脸。

这些经验听来惨痛，但特殊孩子的这些行为我都可以理解。

特殊动作，引人注目

可是，欣欣有一个“坏”行为，每一次都令我觉得难以消受，那就是她喜欢往人的脸上吐口水。

每一次她与他人互动时，或正在辅助她完成某件事时，她都会突然往对方的脸上吐口水。接着，她会用一种期待的眼神看着对方。

我也发现，当她的母亲喝止或尝试阻止她吐口水时，她就会露出非常满意的笑容。

对于母亲生气的情绪，她完全不加以理会，即使被骂或处罚，她也毫不在乎。

她甚至会趁对方不留意的时候，再次“口沫横飞”。

显然，她是在引人注意。一旦对方给予她反应，无论是声音、动作或表情，她的目的即已达成。

我知道你可以接受这个小挑战！（刊登于《孩子》杂志147期）

刊登于《孩子》杂志147期 教总出版（2018年7月发行）

在生活之中，不是所有地方都能让我们随心所欲地自由出入。例如我们不可随意进入男/女厕所；未经许可也不能进入标识“闲人免进”的地区。

而我，也有一个小小的私人空间——我的办公室，是不愿让孩子们进去的，因为里面有许多物件和文件。所以每次上课，我都会把办公室的门锁好。

可这一天，小品突然对我的办公室好奇，很想进去一探究竟。

他尝试开门，可是怎样都开不到。

我告诉他不可以进去，他还是执意要开门。

坚持己要，无法弹性思考

他把我的手放在握柄上，示意我帮他开门。

我在握柄上扭了一下，然后告诉他我开不到。他不肯罢休，不断尝试，也一再示意我替他开门。

突然，他瞪大眼睛看着我说：“ key，I want 锁匙！”

特殊孩子的“怪”与“坏"，到底在告诉我们什么？（下篇）

刊登于《孩子》杂志146期 教总出版（2018年5月发行）  标题：《听，我的动作在说话！》下篇

当特殊孩子做出“异常”的行为时，很多成人的第一个反应就是：马上阻止和纠正他们的行为，要让他们变成“正常”的！

然而，我们往往发现，阻止不一定能减少他们的“异常”行为。很多时候，反而在无形中增强了孩子做的行为或他们不断重复此行为。在纠正他们的过程中，更可能需要一番痛苦的挣扎与搏斗。这种周而复始的“争斗”容易让人沮丧、难过与疲累。对孩子、对成人，对家庭都会带来负面的影响。

为什么如此用心引导孩子，却难以获得成效，甚至适得其反呢？

特殊孩子的“怪”与“坏”，到底在告诉我们什么？（上篇）

刊登于《孩子》杂志145期 教总出版（2018年3月发行）  标题：《听，我的动作在说话》

当我们提到特殊孩子时，尤其是自闭症孩子，总离不开行为问题。

特殊孩子的语言和理解能力有限，无法像一般孩子般用语言表达自己的想法，所以 他们总会透过行为来表达。

他们可能会通过一些“不当”的行为，且以比较激烈的方式来表达，例如：打人、 咬人、丢东西、大喊大叫、吐口水、把头撞向墙壁、抓伤自己等；或可能做出一些让人 感觉“怪异”的行为，譬如：摇晃双手、不停地旋转、重复发出相同的声音或动作。

解读行为背后的心声

他们的“不当”行为常常会被认为顽皮、故意、不听话、固执、与人作对、没家教 等。可是，在下定论之前，你是否细心聆听过他们的心声？是否细心观察和尝试推断他 们的行为，找出行为背后所隐藏的讯息，去有效地帮助孩子？

本期我们不仅要一起来学习聆听孩子的想法，也要理解孩子产生“问题行为”的六 点原因：

孩子的不当行为， 是捣蛋还是探索？

自闭孩子也和一般孩子一样，会对周围的事物感到好奇，喜欢去探索。可是，他们探索的行为常被误以为是故意或捣蛋，也往往会被人阻止。如果我们可以换一个角度去看待和处理，并接纳他们的行为，结果就不一样了。

与大家分享一个例子。

认清孩子捣蛋的原因

巧用视觉辅助来与特殊孩子沟通（刊登于《孩子》杂志144期）

刊登于《孩子》杂志144期 教总出版（2018年1月发行） 标题：《让我们用画面沟通》

一般上，我们都习惯了用语言来沟通。当我们遇到有沟通问题、难以用听觉来理解的特殊孩子时，视觉辅助是很不错的辅助工具。

视觉辅助，是在特殊教育领域里常被使用的一种辅导工具。把我们说的话视觉化，再依据孩子的程度、环境和目的，通过实物、相片、图片或文字展现在孩子面前。

这种辅助工具不但适合在课堂使用，父母在家也可以自行为孩子制作。

视觉辅助沟通

通过视觉辅助，可以帮助孩子理解我们所说的话。当我们一边说，一边展示相关的图像或文字时，孩子会更明白我们要表达的事情。

我的真心 她的成长（刊登于《孩子》杂志143期）

刊登于《孩子》杂志143期 教总出版（2017年11月发行）

彤彤一进到游戏室，就很兴奋地一边看着我，一边发出声音，并带着笑容在我的面前跳。

彤彤的主动，让我很惊喜！

虽然她没有用任何语言，但我明白她是在邀请我和她一起玩。

这是多么难得的主动啊！

她喜欢听歌，我就唱歌

无需任何考虑，我马上给予回应。否则，我就会错过让彤彤学习的机会。