刊登于《孩子》杂志158期 教总出版（ 2020年7月发行）标题：他的障碍只是某个特征，不是全部
有一次在超市排队付钱时，看见隔我两排有个妈妈带着一个小男孩，也在排队付钱。
这个小男孩看上去有七、八岁，衣着整齐。他不停地喃喃自语，有时候大声，有时候小声。他会突然间哈哈笑起来，也会不时举起手在眼前摇晃。
他的妈妈则紧握他的另一只手，一直提醒他安静。
他的行为举止与自闭儿颇为相似，也难免引起旁人的注意。
善意微笑，就已足够
就在这个时候，排在这对母子前面的一个妈妈微笑着和小男孩的妈妈打招呼，还和她说起话来。接着，这个妈妈和小男孩打招呼，还叫身边的小女孩挥手，跟小男孩说“哈罗”。小男孩听见了，突然停下他不断摇晃的手，也一边挥手，一边说“哈罗”。
这个妈妈和小女孩善意的举动，来得正是时候，帮助原本担心孩子会打扰到四周人的这个母亲化解了尴尬。
有些人遇见特殊人士的时候，因不知该如何反应，所以会不知所措，或是假装看不见。当孩子注视着特殊人士时，担心孩子的注视会令对方觉得尴尬，所以阻止孩子继续观看。
这些反应反而令特殊人士及他们的亲人感到难堪，因为他们要的是得到大家的尊重和接纳，并希望大家不要用异样的眼光看待他们。
其实，一个善意的微笑或简单的问候就已经足够。这小女孩的妈妈就给了孩子很好的示范。
成人的示范或正向的引导，往往会给孩子带来很深远的影响。
障碍只是某方面的特征，不代表一个人的全部
当一般孩子看到坐轮椅而不用脚走路、用图片或手语沟通而不说话、耳朵上挂着助听器等的特殊人士时，可能会感到好奇或产生疑问。
倘若成人能把握此机会，并告诉孩子“轮椅就和你的脚一样，帮助他走路”，“图片或手语是他们与人沟通的方式，就如你用语言与人沟通一样”，而不是对孩子说：“他们不能走路，所以需要轮椅”或“他们是哑巴或不会说话，所以要用图片或手语”。
当成人正向引导孩子，不把差异看作缺陷，而是每个人独有的特征，孩子就学会用尊重和平等的角度，去看待每一个人。
我们往往只看到特殊人士和我们之间的差异，而忽略了彼此的相同之处。
其实，特殊人士也和我们一样有情绪、有情感、有思想、有喜欢和不喜欢的东西或爱好、需要朋友和同伴。成功时，他们需要赞赏；失败的时候，他们也和我们一样需要安慰与鼓励。
引导孩子去发现特殊人士与我们的相同之处，让孩子明白特殊人士所面对的障碍，只是一个人某方面的特征，并不代表他的全部。
就如同每个人都有不同的特征与性格，不能单凭外表去看一个人。如此，在不知不觉中，孩子就会接纳各种不同的人。
越是欣赏，越能发现闪光点
去年，有机会与虫虫读书会合作。在活动中，与大家分享自闭儿所面对的困难，以及为何他们的行为举止和我们不一样。同时，也引导大家去发现自闭儿身上的闪光点。
当大家对自闭儿有了更多了解后，就能够体谅他们的“怪异”，同时也会尝试同理他们，并欣赏他们。
在回馈的环节中，孩子们说他们要向自闭儿学习整齐、守时；他们也要教自闭儿表达、学习有弹性地处理事情、还要和他们交朋友……
是的，当大家用欣赏的眼光去看待自闭儿时，就会发现他们也有强项，也有值得大家学习的地方。他们还发现，有些自闭儿在某方面的能力超越一般人。所以，大家可以互相帮助和学习。
听着孩子们的回馈，我觉得友善、接纳差异的种子，就已种在这些孩子的心里。
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