作者：马辉缨著
出版：财团法人台北市圣路加儿童发展文教基金会
训练步骤
一、陪伴诵读
二、带动背诵
三、引导立即应对（对答）
四、与布偶（玩偶、宠物）谈心
五、看图说故事
所谓“诵”就是“诵读”，要把看到的文字读出声音来。一方面可训练孩子的注意力集中；另一方面也能增强记忆功能。家人在进行这项活动时可参照下列四种方法：
（一）每天安排时间（不必固定）陪孩子出外散步。手牵手沿着居家附近的人行道上漫步，共同读出商店名称及出售物品。经过公车站牌时读出站名与所经路线；教孩子记住有几线公车可以回到自己家附近。走到十字路口时协助孩子辨认交通图示牌。在回家的路上再次共同读出并鼓励他回家告诉家人，以测试他能说出多少刚才看见过的事物。
（二）到较远的地方，如火车站、飞机场，陪孩子共同读出看板上的各种车种、车次及购票规则、价格等。到飞机场接送亲友时，陪孩子浏览各航空公司的柜台，认识他们的标志与代表旗帜及共同读出荧幕上显示各航班起飞及到达时刻。
（三）例假日郊游及参观展览、博物馆等地，陪孩子读出参观场地名称或游览规则，参观时遵守的项目。让孩子理解遵守规则的原因与重要。
（四）节日及庆典，让孩子感受欢乐气氛。例如春节时家家户户都贴春联，陪孩子共同读出或抄回家与家人共同诵读、共同欣赏。陪孩子共同制作，更觉得有趣好玩。
孩子对于现实环境的所见所闻，会因被吸引而默默记住。如此不但可以拉近他与现实生活环境的距离；同时也能充实他原本空洞的世界。这许许多多的记忆材料，反复练习作为以下第三项应对内容。
二、带动背诵
家人可选择一些儿歌、童谣、三字经、千字文或较短的诗句，如唐诗中的五言及七言绝句等等，使孩子读来朗朗上口。家人除了与孩子共同朗诵外，更可以口授的方式带动仿诵，但不必写也不必勉强他认字。每天学一两句，与家人共同背出来或唱出来。这种互动方式不必选择时间或地点；任何时间均可进行。孩子在诗歌的节奏感的带动下，背诵的意愿一定会提高。家人可以有计划的以诗歌、童谣配合季节及节庆，更加强效果，或阅读养成共同朗读的习惯，领略共读的乐趣。例如春天来了，带动孩子唱“春神来了”，或者背出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，家人可安排带孩子郊游寻找春天的踪迹。教他观看眼前近处及远处的景物，山间田野中的翠绿，鸟语花香的大自然；这些景象都活化了诗中的意境。孩子在被色彩缤纷的大地吸引的同时，会对奇妙的自然产生兴趣和好奇心，或许真能直接感受到春天的气息。在不同的季节与节日里，经由诗句的提示，家人的配合与带动，给孩子注入活的知识。孩子的潜能及对抽象事物的思考与联想，随时获得进一步的刺激及启发。
三、引导立即应对（对答）
家人可随时应用上述（一）（二）两项就孩子记忆所及的题材作为应对内容。每天在接他放学回家途中就可复习。问他昨天（或更早）看到什么；走过哪一条路……等。不肯回答或不开口的孩子，家人要有耐心面对。给他充分的时间思考，同时给予提示。练习时所提出的问题是不能以点头或摇头就能应付过去，他必须开口回答“是、不是、好、不好”。由短的答句开始延长渐渐变为较长的句子（参考：短句延长范例）。鼓励他多说，协助他回忆有趣的经历，给他机会告诉家中其他大人，大人的笑声及称赞对孩子就是最大的鼓励。这样的互动可消除孩子公式化或应付的回答。与孩子在口语上互动的时间越多进步越快。常常活用上述（一）（二）两项所得作为对谈内容。此外还要在对话中引导孩子如何应用各种词类。如形容词或副词等增加连续对话的生动及灵活。反复练习的结果就是训练孩子增强他的记忆、思考、组织等能力，应对才较有条理，才会进一步主动表达。这一步骤是语言发展的关键，确实应好好把握练习机会，要进入第四阶段才较顺利。
No comments:
Post a Comment