认识过动儿（2）——如何帮助过动儿

如何帮助过动儿？

协助方法：

1.课程与训练

- 训练的范围包括：感官知觉和动作、情绪与行为管理、组织能力、思考能力； 

- 通过课程与训练，提升专注力、社交技巧、自我控制、自我概念、情绪管理、生活管理、  时间管理、理解和思考力等，进而改善注意力不足、过动和冲动的行为。

一切得从了解开始 （刊登于《孩子》杂志136期）

 刊登于《孩子》杂志136期 教总出版（2016年9月发行）

前一阵子，蓓蓓爱上了我的两本书。这是两本同一系列的婴儿有声书，里面全是几个不同表情的婴儿，每一页就有一张婴儿的图片，并配搭上婴儿不同的笑声和亲亲的声音。

每一次她来到我的游戏室，就会自行拿起那两本书，并把那两本书摆在眼前，翻开了这本的某一页，就去翻另外一本书的某一页。

然后，她就停下来，静静地看着翻开的页面，过了良久才翻去另一页。

有时候，她会用手指碰一碰页面上那些婴儿的脸。就这样，她可以坐上好一段时间。

我很好奇，翻开那两本书探个究竟。左看、右看，看来看去还是几张婴儿的脸。难道里面藏了我不知道的秘密？

莫被年龄数字捆绑（刊登于《孩子》杂志135期）

刊登于《孩子》杂志135期 教总出版（2016年7月发行）

“他总是跑来跑去。要逼他，他才肯坐下来学东西。”

“要他坐下来学东西，真的很辛苦！”

“他现在什么都不会，英文字母和数字都不会。教来教去还是不认得。”

“还有三年他就七岁了。老师，你觉得他以后可以上小学吗？”

在我眼前的，是一位焦虑的妈妈。

而无忧无虑的维维，就在我们的身边窜来窜去。一时跑进帐篷屋里，一时在游戏室里随意跑动，偶尔他会停下来，歪着头，或斜着眼睛往高处望。啊，原来他是被天花板上不停转动的风扇所吸引！

过了一阵子，他又一边笑，一边动起来了。

就用平常心接纳他们（刊登于《孩子》杂志134期）

刊登于《孩子》杂志134期 教总出版（2016年5月发行）

“la……  a ……  a……”小涵的歌声在我的游戏室回荡。

他总是不停地唱，而且还会越唱越大声，情绪也随之兴奋起来，有时候甚至会失控，以致无法专注眼前的工作。

其实，每一次小涵陶醉在他的歌唱里时，传入我们耳朵里的都是一连串听不懂的声音，有时候甚至会让人感到干扰。

他的妈妈总是为此而烦恼，尤其在公众场合，他也是如此。所以每一次当他要发出声音的时候，妈妈都会去阻止和警告他。但是小涵并没有因此而停止唱歌，过了一会儿，又开始 “大展歌喉”了。

自闭儿没有情感？

自闭儿通常不了解人类多且复杂的情感和人际关系，例如：缺乏同理心；惹恼了人，也不以为意；脸部表情贫乏。

因此自闭儿不是没有情感，而是他们对于人的复杂情感，人与人之间的复杂关系，缺乏了解。这与他们脑部功能发展异于一般人有关。

自闭儿不要与人互动？

从行为上观察， 自闭儿的确不要或缺乏与人互动，例如：缺乏眼神接触；和他说话时，没有给予反应；逗他玩时，完全不理睬对方；独自玩，并专注于自己的“玩法”，不理会身边的人和物。

然而也有一些父母指出他们家的自闭儿有时候会和他们玩或互动，甚至还会主动要求玩。如：躲猫猫游戏、追逐游戏。

所以如果说自闭儿不要与人互动，又不见得完全如此。

因此，更适当的说法应该是自闭儿不懂得如何与人互动或不擅长与人互动。这都是因为自闭儿所面对的障碍导致，也就是：社交与情绪障碍、语言与沟通障碍、动作计划障碍、感官知觉失调、刻板或重复性行为等。

可是，只要有适当的引导，自闭儿与人互动的能力可以慢慢被提升，进而提升其他能力的发展。

我们一起玩吧！（刊登于《孩子》杂志133期）

刊登于《孩子》杂志第133期  教总出版（2016年3月发行）

我有一间游戏室。在游戏室里，有着各式各样的玩具，分门别类地摆放在橱柜或箱子里。另外，也有几件大件的玩具，像是健身球、弹簧床、木马和帐篷屋。我想最特别的，我有一幅很大的涂鸦墙。

这间游戏室是我为特殊学生而准备的。所有的玩具与设备并没有与众不同，但是特殊学生的玩法却与一般的小孩大相径庭。

发挥“玩”的最大功能

自闭症：接纳差异，发现特点

“每个自闭儿都有他自己的个性和长处短处，与一般孩子没两样。他们可能活泼外向或害羞内向，个性开朗或古怪，喜爱音乐或数学。家长和老师很容易忽略这一点，由于他们将孩子的每个举止或反应都归因于自闭症或亚斯伯格症，因而认为孩子需要密切注意和“矫正”。在我看来，教育自闭症儿童，目标不在于把他们变成一般同侪的翻版。……对孩子和家庭来说，自闭症不是死刑，它带来莫大的挑战，也在孩子身上播下了独特才华和能力的种子。父母与学校老师的责任，就是要发掘这些种子，滋养之，使之成长茁壮。这不仅是教导教育一般孩子的目标，也应该是教育自闭症类疾患孩子的目标。”

——天宝.葛兰汀

了解自闭儿与一般人之间的差异是必要的，但并不是聚焦在差异上或“矫正”他们，而是接纳他们，并视之为个人特点，再从他们的特点上让其发挥。

当你可以抱着发现共同点的心态去看待时，你会发现他们与一般人无异，只是表达和思考模式方式不同而已。

阅读以下图文时，除了发现差异之外，也请好好察觉他们的特点和与一般孩子的共同点。

自闭症是心理疾病？

自闭症并不是心理疾病，而是一种脑神经发展障碍。这与因某些因素（非生理因素）导致心理上的问题，而选择自我封闭是不一样的。由于自闭儿的脑部功能与一般人的发展不同，使到他们面对社交、沟通和语言上的发展障碍。

除此之外，他们也会有一些刻板和重复性的行为，例如：排列物件、喜欢旋转物件。另外，他们的兴趣狭隘，如：迷恋于恐龙，因此他只对与恐龙有关的东西有兴趣，比如喜欢收集恐龙图片，模型，或阅读与恐龙有关的书籍。

与自闭儿的相处之道——给公众参考的11个方法 (2016年版)

社会大众面对自闭症人士时，可能会不知所措，甚至对他们的行为或表现有所误解。以下图表列出11项与自闭症人士的相处之道，希望借此让大家对自闭症人士有更进一步的认识。当他们遇见自闭症人士时，就懂得如何反应或和这一群人士相处。这样，才能让自闭人士获得社会的接纳和尊重。

自闭儿行为“无理”或“怪异”，是因为父母教导无方？

自闭症人士的一些行为会让人觉得“怪异” 或“无理”，例如：在公众场合大哭大叫，并且持续很久和越来越激烈；在餐厅，随手拿别人桌上的食物来吃；莫名其妙地大笑或自言自语；随意触摸别人。

自闭症是脑神经发展障碍，他们脑部功能受损，使到他们的理解力、自我调节、语言沟通、感官知觉等能力无法像一般人成长和发展，因而会做出一些“怪异”或“无理”的行为，这与父母的教养无关。但是，如果没有适当的介入或引导，孩子的行为不但没有改善，也会影响到他们在各方面的学习。

自闭症人士都拥有特殊天分？

研究显示，只有约10%的自闭症人士拥有特殊天分（outstanding talents），例如：美术、音乐、数学、超强的记忆力。

虽然，有些自闭症人士拥有特殊天分，但他们在生活上还是会面对一些问题或障碍，例如：语言和社交的障碍。

拥有特殊天分的自闭症人士（例）：

1. Kim Peek：记忆力非常惊人，脑中记忆有12,000本书的内容之多，也是美国电影《雨人》（Rain Man）里主角的灵感来源。

2. Daniel Tammet：拥有惊人的计算能力及背诵圆周率至小数点后第22,514位。

3. Stephen Wiltshire：只要观察一次，就可以很准确地描绘该城市或建筑。

（以上三个人物例子参考自维基百科。）

延伸阅读/参考资料：

孤岛般的雨人天才

Darold A. Treffert

自闭症可以治愈吗？

到目前为止，自闭症无法被治愈。也就是没有一种治疗方法或药物能治愈自闭症人士。但，经过训练与引导，有些自闭症人士的自闭症状会变少、变轻，甚至不符合任何一个自闭症的诊断。虽然不再符合自闭症的诊断，但他们可能还会面对社交互动、语言沟通、读写能力、执行功能、自理等的障碍或问题。另外，就算他们不符合自闭症诊断，也常会被诊断拥有其他的障碍，例如：语言障碍、注意力不足过动症、读写障碍、学习缓慢。

延伸阅读/参考资料：

宋维村： 自闭症会好吗？

What are the causes and isthere a “cure”?  

自闭症

研究发现，自闭儿童不断增加，或许你我身边就有一个自闭儿。4月2日是自闭症关怀日，请大家广传，让更多人认识自闭症，提高公众意识，让自闭人士获得应有的尊重与接纳。

DIY教材：用羽毛玩游戏

一根轻飘飘的羽毛，也可以成为孩子的学习教材！

范例与技巧：如何利用“推轮胎”来提升特殊小孩的社交技能

推轮胎是一种大肌肉的训练，也可促进孩子的动作协调能力、视觉空间感等。除此之外，推轮胎不仅仅是训练活动，它也可成为成人和孩子之间的互动游戏，同时训练孩子的社交技能，例如：是否有眼神接触、孩子会否留意成人的表情或动作、孩子是否主动给予反应或沟通。 

你的特殊孩子懂得玩假装游戏吗？

什么是假装游戏（Pretend Play）？

假装游戏是幼兒将某物假想為另一种物件儿进行的游戏。例如：幼儿拿起电视机遥控器当成电话，并假装与人对话；或扮家家酒。

随着幼儿年龄的增长，游戏内容与情节会更丰富和复杂，同时也更为有组织。例如：幼儿扮演妈妈照顾小婴儿，喂她吃东西、冲凉、换衣服、还带她去逛街和买东西。

特殊儿童因为障碍所致，很难在自然的情境（无需成人教导）下发展出玩假装游戏的能力。所以玩假装游戏也往往是特殊儿童的训练项目之一。

引导孩子玩假装游戏不只是让他自娱或是进行亲子活动而已，假装游戏还可以帮助儿童各方面的发展，如：认知理解、想象力、创造力、解决问题能力、逻辑与推理的思考能力、沟通与语言表达能力、社交与情绪发展。正因为如此才特意给予引导，让特殊孩子发展这些能力。

在家也能玩！5个和特殊孩子进行的室内活动

即使在家中，也能带着特殊孩子和其他家庭成员一起进行好玩的亲子活动。活动不一定要新颖，最重要的是一家人都参与其中，一同渡过美好时光。



1. 捉迷藏
和孩子一起嬉戏吧！捉迷藏可是一家同乐的好游戏。如果你的特殊宝宝还无法理解游戏的玩法或规则，父母其中一人可以把他带在身边，与其他家庭成员一起玩捉迷藏。我躲你找，你藏我寻，其乐无穷！

特殊孩子也能参与的5个户外亲子活动

虽然一家人一起进行活动或游戏时，特殊孩子未必理解游戏规则、不依照常规进行活动，或是会有自己的玩法，但是亲子活动在每个家庭都是不可少的。因为这不但能让特殊孩子探索、发现和学习新事物，也同时照顾到其他小孩的心灵健康，甚至促进家人之间的了解、包容与亲密感。

1. 戏水
在家使用充气泳池或到或一家大小到游泳池去吧！记得准备一些玩水的用具，如：海绵、勺子、喷水器、杯子、筛子、球、水枪等等能吸引孩子的玩具，跟小孩一起下水玩乐。别忘了互动与玩乐才是重点，如果在过程中严格要求小孩遵从指令，很可能会扫兴而归哦！

DIY教材：用吸水管训练口部肌肉、精细动作和手眼协调

日常生活中，许多普通的物品都能成为训练孩子的绝佳教材，吸水管就是其中一个。

只要善于利用，吸水管就能成为训练口部肌肉和精细动作与手眼协调的DIY教材。

对于口部肌肉不好的小孩，可以让他用吸水管来练习吹：

 1. 用吸水管学吹泡泡。

他不是真的要打人 (刊登于《孩子》杂志132期)

刊登于《孩子》杂志 132期 教总出版 (2016年1月发行)

“噗”的一声，我感觉到头部一阵疼痛。在我还未回过神时，一个拳头再次往我脸上挥来，我马上往旁边一闪，成功避开一拳。

定睛一看，只见阿杰用他那双纯净的大眼睛充满期待地望着我，并拉我回去刚才的位置，想继续和我玩搔痒痒的游戏。

可当我们玩到一半时，突然他又挥起拳头打我，自我防卫的意识被启动，我很自然就用手挡住了。阿杰还是用他的大眼睛定定地看着我，嘴角微微扬起。

我选择远离他，因为我知道如果我给他反应，他会觉得更有趣，并将迎来他一连串的攻击。

接下来，我唱他平时爱唱的歌，并握着他的手，一边拍手，一边唱。慢慢地，他也跟着哼唱起来了，还反过来握着我的手拍，总算把刚才“暴力”的气氛缓和下来了。

融合教育（Inclusion）

融合教育的目标并非要抹去存在于特殊学生身上的差异性，而是要帮助所有学生建立在其教育社群的归属感，以确认和看重他们的个别性。（Stainback, S., Stainback, W., East, K. & Sapon-Shevin, M.）

在融合教育的理念之下，特殊儿童可以与其他的小孩在同一个学习环境（幼儿园、学校）一同学习与成长，这无疑是理想的教育，也为许多教育工作者及父母推崇。到底融合教育的优点是什么呢？怎么样的教育系统才称得上融合教育？

帮助有触觉问题的孩子：4个玩剃须膏的建议

对触觉刺激过度敏感或反应不足的特殊儿童来说，玩剃须膏是很不错的活动。除此之外，在玩的过程中也可以制造一来一往的互动，帮助孩子在语言、社交沟通、认知、动作计划等方面的成长。

玩法：

1. 把剃须膏喷在孩子身体各部位（如：手、脚、身体），然后涂抹。

认识共同关注，别把“看”当作“眼神接触”

缺乏眼神接触是自闭儿常见的特征之一，也常被列为训练项目之一。为了让自闭儿与对方有目光的接触，有些训练者会要求孩子无论是在说话时或是向训练者要求某样东西时看着自己。时间久了，孩子果真会看着对方了，可是却发现他们只有被叫唤时，才会与对方相望；也有可能相望的时间只有短暂的一两秒而已，孩子很快就把头转去另外一边。除此之外，他们的眼神可能呆滞空洞，感觉上就像是履行一项例行工作而已。

这就是训练眼神接触想得到的结果吗？显然，孩子只是在“看”而没有“眼神接触”。

个别化教育计划（IEP）

什么是个别化教育计划？

根据美国所实施的IEP，IEP是由家长和相关的教育人员面对面沟通与协调而设计出适合有关儿童特殊需求的教育方案。IEP的内容一般包括：

• 儿童目前各方面的能力和表现；
• 长期和短期学习目标；
• 儿童需要的特别服务（如特殊教材、治疗或训练）；
• 计划的实施日期和实施期间，以及负责人员名单；
• 学生参与学校普通班教育方案的内容（融合教育）；
• 学生的转衔服务（从家庭衔接幼儿园、幼儿园衔接小学、小学衔接中学）；
• 学生教育安置方式（如该到什么学校或场所学习和接受训练）；
• 目标评鉴，包括评鉴过程、时间表、长短期目标是否达成。

早期疗育（Early Intervention Programme）

早期疗育（Early Intervention Programme）是特殊教育极重要的一环。不管是根据理论还是教育较先进的国家，如欧美，马来西亚早期疗育的对象、目的和所涉及的专业服务都大同小异，但进行的方式和着重点却有所不同。