“他总是不说话，嘴巴就像蚌一样，撬也撬不开。”佑佑爸爸烦躁地说。
虽然佑佑的父亲语气不耐烦，但恰恰反映出爸爸的关切之情。
随着孩子年龄增长，无论尽了多少努力和训练，孩子还是没有掌握语言，不开口说话，教人如何不担心与焦急呢？
发声和说话，意义不一样
如果孩子不说话，就无法与人沟通；无法与人沟通，将来如何在社会上生存？
就算孩子面对各种障碍，也希望他至少可以用语言来和人沟通。
相信这是很多特殊孩子父母的心声。
所以很多父母会把心思放在“说话”上，专注引导孩子发音或说话。
不过，就算孩子终于可以发出声音或仿说，也不一定懂得利用语言与人沟通。对特殊孩子来说，他也许只是在跟着指示发音而已，这一切对他来说缺乏意义。
这都是因为孩子所具备的沟通能力不足。
互动引起发应，沟通始能发展
打从孩子呱呱落地不久，通过互动，孩子就已经开始为未来的沟通能力奠下基础。
当你装出滑稽的表情或夸张有趣的声音时，小婴儿被你所吸引，把头转向你，望着你并咯咯笑起来；
当你戴上手偶逗弄小孩时，小孩先看着你，然后把视线转移至手偶，再回来看着你笑；
小鸟在天空飞过，小孩指向小鸟，同一时间望着你，孩子与你共享看见小鸟的乐趣……
这一切的表现，都有助于沟通能力的发展，在幼儿心智发展上更是不能缺少的一环。
如果孩子无法被你的表情、声音或动作所吸引、没有专注于你、对你的举动缺乏反应、无法共同专注于某项物件或活动，并共享当下乐趣时，小孩的沟通能力在发展上也将会遇到阻碍。
循序渐进，别急！
与大家分享一个例子。
小斯不与人互动，对所有的玩具也不感兴趣，独爱听歌。于是，妈妈唱歌给小斯听。当妈妈一开口唱歌时，小斯会马上看着妈妈，静静聆听，也会露出笑容。
当妈妈唱他最喜欢的歌曲时，他还会一边拍手，一边跳起来，望着妈妈咯咯笑。
有时候，妈妈唱到一半，突然停下来不唱，小斯会看着妈妈，发出一些声音示意妈妈继续唱。
当妈妈再一次停顿下来时，小斯竟然唱出接下来的音。
这下妈妈可乐了！
接着，妈妈一边唱，一边拉着小斯的手转圈。唱完后，小斯走到妈妈的身边，看着妈妈并拉起妈妈的手。
妈妈马上明白小斯的要求，并对小斯说“唱歌”，小斯也跟着说“唱歌”。
说完后，妈妈马上拉起小斯双手，和小斯又一边唱和转圈起来了。
小斯的妈妈通过歌曲，不但引起了小斯对她的注意，在唱歌和转圈圈的过程里，小斯也和妈妈共同分享了他乐趣（小斯不停地望着妈妈、期待妈妈继续唱的眼神、表露出兴奋的情绪）。
在欢愉的状况之下，还引发出小斯想要继续互动的意愿（发出声音示意妈妈继续唱、走到妈妈身边和拉起妈妈的手）和语言 （当妈妈唱到一半时，停下来，小斯唱出接下来的音、当妈妈对小
斯说“唱歌”，小斯也跟着说“唱歌”）。
小斯的沟通能力通过与妈妈的互动，不知不觉中建立起来。
特殊小孩所面对的障碍导致他们对我们的表情、声音、举动缺乏反应。由于每一个孩子的发展是循序渐进的，不能越过某一个发展里程而延伸出更高的能力。
所以，为了提升他们的沟通能力，我们必须从引起他们对我们的举动产生反应开始，给予适当的引导和介入。以孩子的特征和兴趣作为指引，设计适合的游戏或活动来引导孩子，是一种方法。
当孩子具备了沟通的基础能力，再加上反复的语言的训练，相信孩子真的可以用语言来和你沟通了！
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