他不是真的要打人 (刊登于《孩子》杂志132期)

刊登于《孩子》杂志 132期 教总出版 (2016年1月发行)

“噗”的一声，我感觉到头部一阵疼痛。在我还未回过神时，一个拳头再次往我脸上挥来，我马上往旁边一闪，成功避开一拳。

定睛一看，只见阿杰用他那双纯净的大眼睛充满期待地望着我，并拉我回去刚才的位置，想继续和我玩搔痒痒的游戏。

可当我们玩到一半时，突然他又挥起拳头打我，自我防卫的意识被启动，我很自然就用手挡住了。阿杰还是用他的大眼睛定定地看着我，嘴角微微扬起。

我选择远离他，因为我知道如果我给他反应，他会觉得更有趣，并将迎来他一连串的攻击。

接下来，我唱他平时爱唱的歌，并握着他的手，一边拍手，一边唱。慢慢地，他也跟着哼唱起来了，还反过来握着我的手拍，总算把刚才“暴力”的气氛缓和下来了。

融合教育（Inclusion）

融合教育的目标并非要抹去存在于特殊学生身上的差异性，而是要帮助所有学生建立在其教育社群的归属感，以确认和看重他们的个别性。（Stainback, S., Stainback, W., East, K. & Sapon-Shevin, M.）

在融合教育的理念之下，特殊儿童可以与其他的小孩在同一个学习环境（幼儿园、学校）一同学习与成长，这无疑是理想的教育，也为许多教育工作者及父母推崇。到底融合教育的优点是什么呢？怎么样的教育系统才称得上融合教育？

帮助有触觉问题的孩子：4个玩剃须膏的建议

对触觉刺激过度敏感或反应不足的特殊儿童来说，玩剃须膏是很不错的活动。除此之外，在玩的过程中也可以制造一来一往的互动，帮助孩子在语言、社交沟通、认知、动作计划等方面的成长。

玩法：

1. 把剃须膏喷在孩子身体各部位（如：手、脚、身体），然后涂抹。

认识共同关注，别把“看”当作“眼神接触”

缺乏眼神接触是自闭儿常见的特征之一，也常被列为训练项目之一。为了让自闭儿与对方有目光的接触，有些训练者会要求孩子无论是在说话时或是向训练者要求某样东西时看着自己。时间久了，孩子果真会看着对方了，可是却发现他们只有被叫唤时，才会与对方相望；也有可能相望的时间只有短暂的一两秒而已，孩子很快就把头转去另外一边。除此之外，他们的眼神可能呆滞空洞，感觉上就像是履行一项例行工作而已。

这就是训练眼神接触想得到的结果吗？显然，孩子只是在“看”而没有“眼神接触”。

个别化教育计划（IEP）

什么是个别化教育计划？

根据美国所实施的IEP，IEP是由家长和相关的教育人员面对面沟通与协调而设计出适合有关儿童特殊需求的教育方案。IEP的内容一般包括：

• 儿童目前各方面的能力和表现；
• 长期和短期学习目标；
• 儿童需要的特别服务（如特殊教材、治疗或训练）；
• 计划的实施日期和实施期间，以及负责人员名单；
• 学生参与学校普通班教育方案的内容（融合教育）；
• 学生的转衔服务（从家庭衔接幼儿园、幼儿园衔接小学、小学衔接中学）；
• 学生教育安置方式（如该到什么学校或场所学习和接受训练）；
• 目标评鉴，包括评鉴过程、时间表、长短期目标是否达成。

早期疗育（Early Intervention Programme）

早期疗育（Early Intervention Programme）是特殊教育极重要的一环。不管是根据理论还是教育较先进的国家，如欧美，马来西亚早期疗育的对象、目的和所涉及的专业服务都大同小异，但进行的方式和着重点却有所不同。