作者：马辉缨著
出版：财团法人台北市圣路加儿童发展文教基金会
尊重版权，请勿复制。
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训练步骤
一、扩大背诵及阅读范围：继续发挥记忆功能二、养成阅读书报的习惯：这是带动孩子不断吸收新知最好的方法
三、练习叙述已发生之事情的经过始末
四、诉说心中感受
五、发表自我意见及未来志愿
三、练习叙述已发生之事情的经过始末：
（一）依照本阶段第一之四的练习方式，耐心地等待孩子把事情断断续续不完整地叙述出来。安抚他不要急，更不可催促或批评他。若他 好不容易说完后，此时陪伴的家人已了解大概，就可替他重新整理一次，再叙述一遍，一定会比第一次完整。
（二）若口述有困难或事情的经过较复杂也容易忘记时，可安抚孩子先写下重点或以画图表示，再慢慢逐一说出，待家人了解始末后，在重新替他组织一遍，陪他慢慢从开始在叙述一遍。若发生过的每件事情都以这个方式练习，则不难养成有条理的叙述。
（三）提供孩子感兴趣的话题。例如学校所举行各项课内、课外的活动：校外教学、班级郊游、社团活动等等。不妨请老师让孩子参与策划，联络或采买各事，如此过程有实际情境时，孩子会较易回想而说出事实的经过，口述能力就渐渐增强。
（四）鼓励主动叙述：经由学校老师提供主题或内容。例如台风、地震等及国际新闻事故等，协助与同侪轮流叙述，抒发感想。不但孩子有更多练习的机会，也能学习他人的叙述技巧。在家里家人亦应以同一方式，带动孩子自由叙述。
（五）串联及修正不完整的叙述：孩子的叙述若是不完整，颠倒先后，用词不当时，家人要先与他沟通。问明事情的经过、内容的是非或对错后，可重新叙述一次，并讨论所得到的教训及如何防止自己下次不会再犯相同的错误。
四、诉说心中感受：
（一）安排适当时间，给孩子机会也能就某事的发生抒发心中的感受。对于孩子所作的表达，家人都不应干扰或批评，以免孩子受到挫折而不敢再表达自我意见，对于不认同或需要纠正的部分，再选择适当时间与孩子私下沟通或讨论。
（二）培养倾诉对象：（参考前面第三阶段之四部分“与布偶谈心”）若发现孩子搂着玩偶或布偶独处时喃喃自语，此时他可能以布偶为对象在练习或整理他要说的话，因此不可打断或干扰他，而应在不被发现的情形下静听孩子诉说的内容，以便及时给予安抚并化解他心中的困惑。这样做使孩子不会感到孤独，且更有安全感。
（三）孩子若以当事人倾诉心事，在诉说过程中，家人一定要细心揣摩所发生事情的轻重，无论孩子是对或错或被误会，都先要认同孩子的感受，与孩子站在同一立场共同处理。千万不要批评及指责，避免形成日后事事保持缄默，反而成为彼此沟通的障碍。
（四）安排适当时间与孩子深入讨论他内心的苦闷，了解孩子心中的感受是进入孩子内心世界的最好方法。倾听他对某事发生后是否有化解的方法或想法，然后可加入大人的化解方式协助他共同进行。使小孩不致产生彷徨或苦无化解的困惑。
五、发表自我意见及未来志愿：
（一）鼓励参与同侪或家人间的交谈。老师在班上提供话题给大家共同讨论，采轮流发表的方式，如此孩子也就有适当的机会，就话题发表己见。在家中也采相同方式进行或采取更自由的方式彼此交谈，有了话题孩子才不会任意或随性发表无目标的谈话。
（二）协助孩子随时可与家人、亲友、老师、同侪交换意见，练习发表各项主题正反的观点，或是谈谈自己的未来如何规划及自己假期如何安排。
（三）鼓励孩子主动对某事的安排，若发现不妥或家人不同意时可先倾听他的想法或理由，再用商量的态度使其改变初衷，让计划进行得更完善，如此孩子更能信任老师和家人的建议，不致出现情绪的反弹。
（四）给予适当的时间及机会，让孩子尽情发表他对自身周围的人与事的批评及不满意之处。家人也可参与他的表达，共同抒发感受，借此可随时洞悉他心中的感受与他对自己的未来有如何安排。家人时时与他谈论将来的志愿、想做什么事、甚至就业问题，最好能事先了解以作好准备。
进入本阶段的孩子，其口语能力可以说是完全脱离仿说而主动进入自我学习的时期。但仍需要老师及家人继续的辅导、带动及引导，让孩子在语文能力及思考方面有较深层次的发挥。
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