训练孩子的语言能力是一件不简单的事，从诱发口语，到发出声音，再到仿说，用语言来表达……每一个阶段，都会面对不一样的困难。纵使这样，只要愿意付出，积极面对，必然可以找到适合孩子的教导和学习方式。
陈祈慧，一位十九岁自闭症青年的妈妈，就是一位不屈不饶，跌倒了，把眼泪擦干，再爬起来与她的自闭儿继续前进的母亲。她与孩子长达17年的学习旅程，正好说明一件事：没有人一开始就懂得如何训练孩子的语言能力，都是经过一番努力和时间，一步一步摸索和学习而走过来的。
儿子谦行大约两岁的时候，祈慧发现孩子患有自闭症。当时，她听说自闭儿六岁以后，如果语言能力还未发展出来，开口说话的机率就会很低。这句话为她带来很大的冲击，因为她觉得会不会说话对孩子的未来有很大的影响。于是她下定决心训练谦行，把语言作为前进的目标，并许诺就算谦行过了六岁还未发展出语言能力，她也不会放弃。也因为秉持了这一份坚定的信念，在学习语言的这一条路上，祈慧陪伴着谦行一直奋斗到今天。
祈慧表示当时的她对特殊教育一无所知，这自然包括口语训练。回想起当年在自闭症儿童训练中心陪同孩子上课时，老师教孩子们吹蜡烛，那时候她还不知道这就是口部肌肉训练的其中一个方法，她只知道吹的动作对语言发展有帮助。从那时开始她就很努力地教孩子吹。除了吹蜡烛之外，她还经常思考有什么东西可以令到孩子撅起嘴巴吹，同时她也努力寻找孩子有兴趣吹的东西。就这样，她让孩子吹各种各样的东西，也自创活动让孩子进行吹的练习。终于大概九个月过后，谦行学会吹了。
不断思考，灵活使用教材与方法
当谦行发出第一个有意义的声音之后，她非常高兴，迫不及待地教他读闪卡。她还笑说那是发现谦行是自闭儿之前买的闪卡，只有字，没有图。直到有一次在训练中心上课的时候，谦行对于“摘下眼镜”的指令毫无反应，老师解释说谦行不是不会做，而是不知道什么是眼镜。一语惊醒梦中人，祈慧这才发现问题所在，于是开始积极利用图片教导谦行认识物件的名称，除了利用图卡之外，也利用实物。例如，她找来各种花让谦行辨认并说出“花”这个字，因为她希望谦行明白在这个世界上有各种各样的花，无论是真花还是塑胶花。
从祈慧的分享中，发现她从不停止思考。当她发现谦行不会表达“要”和“不要”时，她会先思考我们在生活中是如何表达的，她发觉我们有时候也会用点头和摇头来表示“要”和“不要”。于是，她就和丈夫合作教导谦行。一个扮演辅助者，另一位则负责发指令。先教会他以点头来表示“要”，掌握之后，再教他摇头表示“不要”。
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