认识ADHD

多元大脑系列：认识自闭症

每个自闭儿的能力和行为表现都不同，有者拥有很明显的自闭症特点，有者则非常接近一般人，而后者所面对的困难往往不容易被发现。不过，他们都拥有以下特征，只是每个人的程度不同。 

  

特征1：社交与沟通困难 

例子： 

  

喜欢独处、没有朋友

缺乏眼神交流 

很少主动与人展开互动或不与人交谈

不会玩想象力游戏，如：假扮游戏、家家酒 

没有用语言与人沟通  

没有礼貌、无礼 

不会依据情景给予适当的反应/没有反应 

缺乏情感和同理心 

  

为什么会这样？ 

换个新的做法吧！（刊登于《孩子》杂志159期 教总出版 2020年10月发行）

近年来，各媒体都在推广自闭症和其他特殊群体，大众对自闭症等特殊人士已不再感到陌生，对他们的认识也逐渐提升。

部分人士对这个群体也表示关心，也想伸出援手。

通常，大家只想到以捐款的方式来表示关怀。其实，除了捐款之外，他们更需要大众的支援和接纳。

因此，我们还可以做很多事，来表达对特殊人士的支持和接纳，如：

面对特殊人士时，我们可以怎么做？

刊登于《孩子》杂志158期 教总出版（ 2020年7月发行）标题：他的障碍只是某个特征，不是全部

有一次在超市排队付钱时，看见隔我两排有个妈妈带着一个小男孩，也在排队付钱。

这个小男孩看上去有七、八岁，衣着整齐。他不停地喃喃自语，有时候大声，有时候小声。他会突然间哈哈笑起来，也会不时举起手在眼前摇晃。

他的妈妈则紧握他的另一只手，一直提醒他安静。

他的行为举止与自闭儿颇为相似，也难免引起旁人的注意。


善意微笑，就已足够

就在这个时候，排在这对母子前面的一个妈妈微笑着和小男孩的妈妈打招呼，还和她说起话来。接着，这个妈妈和小男孩打招呼，还叫身边的小女孩挥手，跟小男孩说“哈罗”。小男孩听见了，突然停下他不断摇晃的手，也一边挥手，一边说“哈罗”。

这个妈妈和小女孩善意的举动，来得正是时候，帮助原本担心孩子会打扰到四周人的这个母亲化解了尴尬。

有些人遇见特殊人士的时候，因不知该如何反应，所以会不知所措，或是假装看不见。当孩子注视着特殊人士时，担心孩子的注视会令对方觉得尴尬，所以阻止孩子继续观看。

互动游戏（一）：吹泡泡

进行互动游戏的重点是通过有趣的活动，提升孩子的专注力，让孩子产生内在动机。动机推动孩子去思考及计划如何反应，然后主动与人沟通，并运用表情、眼神、声音和肢体动作来回应，或解决问题。整个过程由孩子主导（进行孩子喜欢的活动，没有指示孩子如何回应），成人是跟随者。

互动游戏 （一）：吹泡泡 

用具/教材：吹泡泡用具 

建议步骤： 

接纳与信任，更胜怜悯之心 （刊登于《孩子》杂志157期 教总出版 2020年4月发行）

每当有人问起我的工作时，我发现大部份的人都会不约而同地对特殊孩子产生怜悯之心，同时也对他们的父母深表同情。

他们的反应并不难理解。因为“缺陷”或“残疾”已变成了特殊孩子的标签，也导致特殊人士难以像一般人般生活和工作。

这种想法，让许多人觉得特殊人士低人一等。

在肯定中， 能力绽放光彩！（刊登于《孩子》杂志156期 教总出版 2020年1月发行）

铭铭是一个有听觉障碍的小弟弟，也是我的手语老师。

那年，我还是个高中生，我们每天乘搭同一辆巴士上学放学。

有一次放学后，我看见他站在马路对面看着我。他并没有越过马路，反而隔着马路与我“对话”起来。我们用手语一来一往地互相回应，很是有趣！虽然我所知的手语有限，但他一点也不嫌弃。

那一刻，我深深感受到，手语让人与人之间多了一种沟通方式。纵使隔了一段距离，纵使彼此听不见对方，但只要能看到对方，一样可以流畅地沟通。

我与铭铭的不同，并没有造成互动上的困扰，只要我们接纳差异，反而能够增添色彩！