今天也不例外，她一走进来的第一件事就是想办法站在桌子上。她环顾四周，看到一张小凳子，就推到桌子边。她站上小凳子，手撑着桌子，一下子的功夫就自行站上桌子了。
站在桌子上的她，显得很兴奋。我马上把握此时机，和她互动。
她的反应也很好，不但一直留意我的动作或表情，也以笑声来回应我。
就在这个时候，陪同彤彤到来的婆婆和我说话。
突然，我听到彤彤发出“啊啊啊”三声。她的声音把我吸引过去，于是我用声音回应她。
同时，婆婆继续跟我说话，于是我将视线转向婆婆。这时，彤彤再次发出“啊啊啊”的声音。而当我转向她时，她马上停止了发声，带着笑容，用期待的眼神看着我。
我才恍然大悟，彤彤不就是在叫我吗？多么珍贵的声音啊！
沟通方式不同而已
于是，我马上给予回应，并继续和她互动。
1. 一直以来都只以动作来表达，几乎没有用声音来沟通的彤彤，主动发出“啊啊啊”的声音来呼唤我。
2. 这“啊啊啊”三声，是具有意义的，是一种沟通。她不是在仿说，也不是随意发出的声音，而是要告诉我某些事或叫我注意她。
3. 她发出声音的目的并不是因为要得到某样东西或有事求助于人，而是要继续和我互动。（一般上，自闭儿被认为面对了社交沟通障碍，因此他们可能只有在要满足自己的一些生理需求或欲望时，才会主动求助。其他的时间鲜少主动与人交往。）
4. 这表示她想要与人互动，并非一般人所想般，自闭儿是不要与人互动或交流的。
对我来说，这“啊啊啊”充满了力量，也别具意义。因为，这表示她想继续和我玩，在内在动力的驱使下，她发出声音叫我！
看见他们独有的方式
激发孩子的内在学习动力，是我在辅导特殊孩子的过程里的目标之一。
在内在动力的推动下，孩子会更愿意、更主动地学习。如果只依赖外在动力（如：利用物质作奖赏），万一外在动力消失了，孩子可能就会失去学习的意愿。
那么要如何激发特殊孩子们的内在学习动力呢？
当我们提到自闭儿的时候，更感觉困难重重。因为可以引起一般孩子兴趣的物件、游戏或教学方式，未必可以引起自闭儿的注意。相反地，他们可能各自拥有自己的喜好或玩法，在一般人的眼里，并不恰当，甚至觉得怪异的玩法。
然而“怪异”并不表示“错”。与其不断要求孩子跟随一般人的玩法，不如接受他们的玩法。
当孩子感觉被了解和接纳，情绪自然是愉快的。在欢愉的情形之下，孩子更有动力和我们互动或学习，反应也会特别好。就如以上彤彤的例子。
参与他们，进入他们的世界
我们常会听到父母的一些分享。
“当我和他玩时，他就会看我。”
“如果和他玩他喜欢的东西，他比较愿意模仿发声。”
“当他做有兴趣的事时，反应是很快的！”
我相信很多父母都很清楚，和孩子进行他喜欢或感兴趣的活动时，孩子的心情愉快，他不但给予父母回应，反应比较快，甚至会主动与人互动。
可是，很多父母在辅导孩子的时候都会忘了这一点，甚至觉得学习时就必须一本正经地坐着，否则孩子就无法专注，孰不知与孩子互动或玩，对孩子来说就是学习。
在互动的欢乐气氛之下，不但可以激发孩子的学习动力，同时孩子也在互动的过程里，潜移默化地学习到各种技能。当孩子拥有足够的互动能力，他就会继续与人交流。
尤其是自闭症的孩子，如果可以激发他们的内在动力与我们互动，他们不就能够一步一步地跨越社交沟通障碍吗？
当你真正接纳孩子，孩子会让你靠近他，并让你参与他的“世界”。因此，不如放下身段和固有的观念，坐下来与孩子互动，和他们一起玩他们喜欢的活动，或许你会有新的发现！
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